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语文教学中的课堂问题艺术

日期:2013-03-14 录入:admin 来源: 阅读:210 次

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语文教学中的课堂问题艺术

AG亚游集团|官网?? 罗 燕

2009年,贵州全面进入新课改。对语文学科而言,最大的不适应应该是课时的减少。高一每周四节课,课时少了,授课内容增加了。以前高中三年的教学内容,在新课标中被压缩为五个必修模块,在高一、高二共两个半学期内完成;另有三个半学期左右的时间,学生用来选修。

课改的精神是什么,实质是什么,我们应该清楚。培养学生自主学习和研讨的能力是好事,但看到一些不如意的课堂效果又非常担忧,如果老师放手,学生不够自觉,高考怎么办?成绩如何提高?201012月,我参加了国家教育部、北京大学承办的国家培养计划(2010----中小学骨干教师研修高中语文班的新课改培训,从理论上理解了课改。因为学校老师调动的原因,我在20113月接手一个高一班的课,从必修3开始上。一学期两本书,尽管我有充分的思想准备,有在国培班学过的理论,也让我手忙脚乱。不停地上课、上课,不停地咨询本组其他老师的进度,没有时间复习旧课,没有时间处理习题,没有时间整理知识,没有时间做提升能力的训练,没有时间检测学习效果。学生的语文能力语文素养究竟有没有提升,能不能应对高中的模块考试,我心中确实没底。客观地说,这样的仓促,一方面是高中新课程改革之后的结果,同时也和我多年高三教学模式有关,跟老师的观念有关。如何在有限的时间内完成这么多的教学任务,是新课程实施过程中我们遇到的最棘手的问题。所以语文教师必须反复认真研读“高中语文课程标准”,增强教学的目的性与主动性,避免盲目性与被动性,要明白自己要教什么,怎么教,这样才能提高课堂实效性。因此,在课堂教学中注重引导学生思维,注重课堂教学艺术成了尤为重要的部分。结合一年来自己的教学,对课堂教学有如下想法:

第一、注重课堂的有效提问。

有效问题的提出有助于开拓学生思维,引导学生思考,使学生真正成为思想者、活动者。在课堂教学中,知识的掌握,能力的发展,情感的培养,都应该在教师的有效问题的引领下,学生的自主领悟中完成。如我在教授《念奴娇.赤壁怀古》时提出两个问题让学生思考:1、在千古风流人物中,作者为什么选周瑜来写?2、“羽扇纶巾”,作者为什么要把周瑜写成儒生形象,而不是武将形象?学生经过讨论研究后得出答案,就能理解这首词的写作目的了。在教授《短歌行》时,能抓住“忧思难忘”“何以解忧”“忧从中来”的“三忧”分析,也不难理解作者的心意。我们的问题设置不能仅仅局限于“是不是”“对不对”,这样会养成我们的孩子不动脑筋的懒惰情结。在教学中设计的问题应该有操作性,要能达到训练动脑的目的,作为智力任务。当然也不能满课堂寻找学术性难题,让学生一头雾水,如听天书,也会挫伤他们的积极性。

第二、鼓励学生提出问题,认真倾听他们的心声。

无论如何改,语文学习都要培养学生的听、说、读、写能力,启发学生思维。让学生自主研究,自主学习,少不了学生的提问与质疑。老师要善于倾听,让他们作为学习的主体去产生疑问、提出疑问、解决疑问,这样才能激发学生学习兴趣,才能真正达到自主学习的目的。我在教授《动物游戏之谜》时,有学生问“动物游戏与它们的性格有没有关系”,我觉得很好的问题,让学生下来做“动物游戏之谜”的课外研究性学习,然后用ppt形式展示出来,既巩固了课内知识,又开拓了学生视野,提高他们的学习兴趣。让学生发现问题,提出问题,解决问题的过程就是培养学生自主学习的过程。

第三、注重学生提出的问题,哪怕是极简单、极幼稚的问题。

记得看过一句话“语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的天堂”。学生的提问不一定科学,老师首先要先肯定质疑的精神,然后区别对待。如果与课文联系不大的,建议课外解决;与课文有关,但属于简单层次的,可以请大家同学帮助解决;与课文紧密联系,又能打开学生思路的,向提出这类问题的同学表示鼓励,并在全班展示问题,通过讨论来解决。我在教授《咬文嚼字》一文时,让学生做课外拓展,分析苏轼的“轻风舞细柳,淡月隐梅花”好还是苏小妹的“轻风拂细柳,淡月失梅花”好。有学生回答苏轼的好,“因为苏轼更有名”,我没有否定他的说法,而是让学生从这几个字的韵味上去体味分析,再从“名人效应”上理解分析,这样给学生更多思考分析的机会,同时也鼓励学生发散思维,多角度、多层次解读文章。

国家教育部基础教育二司巡视员、教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊给国培班讲课时说:“把‘育人为本’作为教育工作的根本要求,把改革创新作为教育发展的强大动力。”我很喜欢她的一句话:学校是为育人存在的,不是为高考存在的!语文教学的根本目的就是要培养学生的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的基本能力。好的课堂教学方法能锻炼学生的思维能力,培养他们分析问题、解决问题的能力,也能从语文学科转为其他学科的学习,即使学生走向社会各个岗位,从事生产、科研,都能迁移到自己的学习、生活中。李政道博士曾说:“最重要的是会提出问题,否则将来就做不了一流的工作。”教育始终是为学生的终身发展服务的,课堂上给学生独立思考的机会,给他们思维的舞台,培养他们敢于质疑的勇气才能真正达到育人的目的。

其实,每一位教师是课改的探索者、执行者。新课改是教育理念上的更新,是教育方法上的改变,是教书育人的一种新手段。每一位教师都要真正理解课改,接受课改,研究课改,真正成为新课改浪潮中的领航人,摸索出更多、更好的育人新法,做一名快乐的课改人!

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(本文发表于《基础教育参考》2012年第七期)


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